中四班课题计划：《家园互动—让家长志愿者促进幼儿生活自理能力的提高》（2015.3）

2017/3/22 7:40:52

家园互动—让家长志愿者促进幼儿生活自理能力的提高

无锡市贝尔实验幼儿园 中四班 朱寒婷

一、课题核心概念：

“家园合作” 是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。为此，我园以实施家园携手同步教育为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效的尝试，从而使家长树立正确的教育观念，提高家园合作教育水平。家园互动参与化在家园互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。因此我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。针对幼儿生活自理能力存在问题的现状，本研究聚焦家园共育这一个点，理顺关系，畅通渠道，搭建平台，创设载体，有目的有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，家园形成统一的合力，促进幼儿全面发展。本课题研究旨在建立家园共育提高幼儿生活自理能力的方案；探索家园共育提高幼儿生活自理能力的可行性和有效性；寻求家园共育提高幼儿生活自理能力的方法和途径，促进幼儿自理能力提高，养成良好的生活习惯。

二、家长志愿者：

家长志愿者就是“家长自愿参加幼儿园组织，在自身条件许可的情况下，在不谋求任何物质、金钱及相关利益回报的前提下，合理运用社会现有的资源，志愿奉献个人可以奉献的东西，为帮助幼儿园孩子，开展力所能及的、切合实际的，具一定专业性、技能性、长期性服务活动的人。” 它改变了传统的、单向式的家园合作模式，突出了家长之间的互助合作，家长和教师之间相互沟通。家长志愿者为家长提供交流的平台，让一些具有共性的孩子家长或有相似经历的家长自愿组织在一起。通过游戏和案例分析等方式，让家长在轻松、愉悦的气氛中交流育儿心得，分享成功和失败的育儿案例，反思自己的教育行为，改善自己的教育方式，从而最大限度的促进孩子心理健康发展。幼儿园家长志愿者作为家长参与幼儿园活动的一种有效形式已经引起国内外研究者的关注。无论是从家长本身的需要角度还是从加强家长与教师的紧密关系、促进孩子更好发展的角度来看，家长志愿者参与幼儿园活动都具有重要意义。在早期教育领域，家园合作共育越来越成为一种全球化的趋势，国内外都越来越重视家长对幼儿园活动的参与，家长志愿者作为这种参与的有效形式之一逐渐被幼儿园所重视。因为家长自身的性格、气质、不同的行为方式和文化修养本身就是一种值得开发和利用的教育资源，家长可以为幼儿园注入新鲜血液；家长重视教育，有很强的了解孩子的愿望；在参与活动的过程中。家长和教师能够得到更深入的了解，能够相互启发，获得更多的关于孩子的信息；家长参与幼儿园活动为孩子和家长提供了一个全新的相互认识的机会。

三、现状分析：

1、本班幼儿

我们觉得家园共育开展幼儿自主管理能力的首要条件在于家长观念的转变。然而，我班的幼儿大多数是独生子女，长辈们的过度保护和包办代替，使他们很少有机会进行自主管理，因而在此方面的能力都很弱。经过一个学期的自理方面的锻炼。本班幼儿能够完成的自理事项，如入厕后能自己使用手纸；饭后能帮助收拾饭桌：会自己穿脱衣裤整理床铺；能主动收拾整理玩具等。但是目前为止会自己系鞋带的孩子只有3个。男女幼儿在生活自理能力的各项目中都存在着差异。

家长层面，虽然他们的学历、各方面素质也较高，但在孩子教育方面他们更加注重如何选择一种有效的途径，让孩子习得更多的知识与技能，对于自主管理能力，他们觉得到了一定的年龄，幼儿自然而然就会得到发展。因此，在开展家庭教育的过程中，家长会不自觉地把知识的掌握作为教育追求的主要目标，而忽视了幼儿自主管理能力等方面的培养。

2、存在的问题：

家庭教育对幼儿自理能力方面还存在以下问题：

（1）当今的幼儿，基本是独生子女，家长在孩子教育方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，自理能力差，许多小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，脱穿简单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响，所以培养孩子基本的生活自理能力是非常必要的。

（2）从开学前的家访中，我们了解到孩子生活自理能力差的原因很大程度上是家长的过度溺爱造成的， 在家里许多大人围着他转，许多小朋友饭来张口，衣来伸手。有时候吃一顿饭，孩子在前面玩，大人在后面跟着喂，边玩边吃、边看电视边吃的现象屡见不鲜。许多应该孩子自已去做的事，家长习惯包办代替，亲力亲为，大人认为这是义不容辞的事；还有一些家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手。因此生活在这种家庭中的孩子，在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展都较迟缓。由于小班孩子小，肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够，让孩子自己吃饭常常桌上地上都是饭粒，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快，而且干净：有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服：孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿等等。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，却不知处处包办代替，孩子的独立能力会渐渐消失，养成依赖心理，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。

3、家长资源：

家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。每个家长来自不同的行业、有着不同的工作，这本身就能成为我们丰富的教育资源。“家长志愿者活动”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于家长参与的积极性和参与的力度。所以，通过多种途径不断地宣传以形成家长这方面的意识，是做好“家长志愿者”这项工作的前提。因为，只要让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，他们将会积极主动的参与到幼儿园的教育活动中。在与家长的交流过程中，我们发现了一部分具有特长的家长。首先，从本班家长情况来看，我们班级有几位全职妈妈，也有部分孩子是奶奶带的，而这些妈妈或者奶奶对孩子的教育很注重，尤其是在生活方面，照顾的很周到，也很细心。我把这类家长称之为：生活型家长。她们生活常识丰富，也有空闲的时间，同时也很乐意参加幼儿园的活动；其次，我们的课题方向主要是提高孩子的生活自理能力，她们的参与恰恰帮助孩子提高主动自理的兴趣和能力。于是我们诚恳地向他们发出参与我班“家长志愿者活动”的邀请，同时也得到了家长的大力支持。

四、目标要求：

1、成立“家长志愿者活动制度”，开展各项活动，促进幼儿在家长和幼儿园的互动中主动提高生活自理能力。

2、选择幼儿一日生活中的各个环节进行记录摄影，请具有榜样作用的家长介绍培养孩子生活能力的经验。以此达到促进家长积极参与志愿者活动的目的，培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

3、通过家园互动，实施家长志愿者系列活动来促进幼儿自理能力的逐步发展，让家长参与到本课题中，切身感受到幼儿自理能力提高的积极意义。

五、措施：

1、每个月请1-2位家长志愿者来班级根据季节或者本周主题、家长特长等开展家长志愿者活动。

2、每月班级QQ群内开展共享家庭摄影分享，及时交流活动感受。

六、研究时间：2015、3--2015、7

七、具体活动安排：

    2015、3